I 前言
早些时候参加歌德学院（Goethe Institute）的德语课程，教学方式让我觉得新颖。从第一节课起，在我们都对这门语言完全陌生的时候，老师便开始使用德语授课。当然偶有中文提示，但是从最基本的单词到抽象复杂的语法，绝大多数解释都不会涉及母语。这样的授课让我在不知不觉中掌握了很多德语词句。由此不禁让人思考，语言的能力在什么样土壤下才会扎根？
后来上网查找，才知道这样的教学实际已并不新奇，早有语言学者斯蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)在20世纪70年代提出了输入假说。目前歌德所使用的方法应当是很现代的外语教学的研究成果了。但即便现代，有时会觉效果不甚佳，特别是当遇到的老师并不和自己匹配的时候。况且一辈子并不能只依靠语言班学习。由此自然会有一些自己的学习或复习上的策略。
这些策略的来源基本全凭自己的感性经验，窃各家言论七拼八凑而来，本不足以多说。但有同学询问，我又回复说愿意mitteilen，只能总结一些自认为有用的方法，并做此纪录，供他人的思考对这杂乱的素材二次加工。
II 指导思想
输入假说理论(Input Hypothesis)是各家说法中我比较认可的一派，由克拉申提出。内容一共有五条：
- 习得与学习(Learning-Acquisition)假说
- 理解假说
- 自然顺序假说
- 监控假说
- 情绪过滤假说
其中第一点是说，学习是一个主动的过程，但语言的运用是一个无意识的过程。通过前期学习的积累，才能达到无意识中运用语言能力，中间的过程是大脑默默进行的。
第二点则是说，在阅读陌生的外语时，如果能通过各种途径，例如图片，动作等等理解语言的背后所指，则语言的学习会自发产生。此外不应当使用母语翻译，母语的逻辑会影响新学的语言。这和歌德使用的方法很像。
第三点是说语法的能力有天然的学习顺序，语法会在语言学习中默默学会。对于一些本该在后期才能理解的语法，即使预先学习，也不能流畅使用。
第四点监控假说是对第三点的补充，是说刻意习得的语法，起作用只能如同一个监视器，在语言生成后再修正错误，效率非常低。而真正习得的语言，从一开始便自带正确的语法。
第五点是说，学习语言的时候的消极情绪会阻碍学习过程，而学习自己感兴趣的内容或轻松愉快地学习会事半功倍。
以上，有些观点个人觉得受用，也有不能理解的地方。虽然有不严谨，但好在实用。
III 操作方法
3.1 自学
自学时需要的用到一份带音频的材料。找到适合自己水平的材料是重要的。如果整篇材料几乎很难听懂，那说明过难了。如果毫不费力就能理解，则说明过于简单。大多数德语教科书都比较适合，歌德下发的教材在出版社官网上都能找到音频，非常不错。如果不喜欢生硬的教材，国内有外教社推出过的《德语悦读》系列丛书，看过后觉得很不错。也有软件“每日德语听力”上面的内容非常丰富。曾听过上面的《My German Short Story》系列，是一个在德国生活的女生的日常思考，也蛮有趣。
一次学习的流程
- 复习前日学习过的材料
- 盲听一遍材料，尝试理解听到的内容
- 看看原文，查出不认识的单词
- 再听材料，根据方才的阅读尝试更深入地理解听到的内容
- 总结。将遇到的生词和听不出的地方导入Anki
- 复习，第二天、第三天……以后任意天都可再重复听以前学习的内容。如果还有不熟，可以再读原文，如果大致意思都能听懂，可以直接进行下一个内容
3.2 Anki软件
Anki相当于一个电子的单词卡，导入新的卡片后会自动安排复习。网上关于Anki花哨的用法很多，但大多华而不实。最基本的卡片功能已经足够。
遇到陌生单词时可以找到一个包含这个单词的句子，有音频更好（没有的话倒是可以录自己的声音）。卡片正面放这个句子的音频，背面放句子原文及生词的释义，没有音频时，正面可以放句子带有生词的句子，背面放这个生词的释义。
Anki软件有一定复杂，但这只是一个工具。若不习惯可以用传统的纸笔方法背生词。
3.3 参加课程
除了出席课程，可按照自学的的方法重复听课上听过的音频，并把遇到的生词添加到Anki卡组中。
3.4 关于单词
只需要注意应该把单词放在句中背诵，即看一个包含这个生词的句子，想能否记起生词的释义，如果想不起来可以标记供以后复习。对于动词可连带介词搭配一起背诵。
3.5 关于口语
没有特别的方法。或许可以找语伴，但没有尝试过。听说听力能力的提升会让口语自动变好，暂且相信。